| Eje 1: Políticas, programas y estrategias en instituciones con carreras científico-tecnológicas relacionados con: |
|---|
| 1.1. Ingreso |
| 1.2. Permanencia para promover el egreso |
| 1.3. Programas institucionales de inclusión (discapacidad, salud, género). |
| Eje 2: Acciones de articulación horizontal y vertical entre: |
| 2.1. Escuela secundaria y universidad |
| 2.2. Programas de ingreso y cursos básicos universitarios |
| 2.3. Ciclo básico y ciclo superior universitario |
| 2.4. Docencia e Investigación en la formación científico-tecnológica |
| Eje 3: Competencias a promover en el contexto de carreras científico-tecnológicas para: |
| 3.1. Ingreso / Acceso (básicas, transversales y especificas) |
| 3.2. Egreso (genéricas y específicas) |
| 3.3. Resultados e indicadores de su implementación en diferentes contextos |
| Eje 4: Experiencias de modelos, sistemas y equipos de tutorías |
| 4.1. Ingreso (cómo ser y hacerse estudiante universitario) |
| 4.2. Experiencias para promover el egreso (dificultades y obstáculos de los estudiantes en sus trayectorias educativas) |
| 4.3 Acciones institucionales |
| Eje 5: Prácticas de enseñanza para favorecer el ingreso y la permanencia: |
| 5.1. Aportes desde las didácticas específicas. Currículum. Evaluación |
| 5.2. Estrategias de enseñanza en asignaturas de carreras científico-tecnológicas |
| 5.3. Leer y escribir en carreras científico-tecnológicas. Las producciones de docentes y estudiantes |
| 5.4. Experiencias didácticas para la inclusión. |
| Eje 6: Las nuevas tecnologías: desafío para las metodologías de la enseñanza y el aprendizaje |
| 6.1. Experiencias formativas mediadas por TICs en tiempos de pandemia en la universidad. |
| 6.2 Experiencias formativas mediadas por la robótica y la programación |